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中国著作权保护-《中国美学发展理论及教育体系》

《中国美学教育课程题材分级应用体系》

浙作登字：11-2019-A-3263

独特的自然环境，形成了别具一格的地域气息。因为在中国，因为这片土地上生养的中国人，具有民族特色的思维和表达方式聚变出了鲜明的人文发展理念，中国美学的根本由此产生。
境

文：以言传，以字载，以图示，以物表，以行为。中国的文参拟东方独有的物境，创造了描绘东方自然图景的文言系统，并以此表现方式传达地域特色、人文思想、情感信息，准确抒发民族美学诉求。
文

受自然的启发及人文的审美诉求，结合技术工艺的发展和传统礼仪的追求，不仅实现了物的社会化用途，更在不断的传承中实现了物的造型规范和趣味，确立物的内在语义，再现了纯粹的民族审美。
物

实现天地人三者的共振发展: 从自然中来，到自然中去。鲜明独特的东方哲学思想不仅定义了天地人三者和谐共生的发展理念，从中孕育而生的中国美学亦是依此衍生，并借此促进、实现三者的璀璨共振、和谐共鸣。

心灵美物境美: 让自然的美学形态进入人文的底层构架，让自然的美学意识转化为人文的信息沟通，帮助人对外物的深层感应，进而促进人内在美的塑造。通过人对美的理解和创作，借助人与自然的互动、手的劳作，智慧的形象表达，创建环绕人生活、发展的物境之美，而物境美又进一步强化人对更高审美的追求。

文心诗情博物乐境: 以细腻的才情去品味自然的诗意，以饱满的心境去领略自然的曼妙。博采众揽，提升人对物的理解、对美的体验。在内心和外在的交辉共振中，令内心与外物的合鸣中彼此间获得愉悦的心境、物境。; 童瓣艺术致力于借助抽象的“文”、具象的“物”，让孩子获得沉浸式的艺术体验，享受心灵上的古今对话。通过虚实的融通，实现每个孩子对自然、世物的意象表达，感化为孩子自己独特的才情、学养、艺品、志向。

文心诗情博物乐境

青少儿人文美育方案